实习工作简报

——未成年人心理辅导中心

时光飞逝，为期10周的实习工作现已到达中期阶段。在过去一个多月的实习工作中，我们参与观摩了多堂心理健康课，并负责青少年宫未成年人心理辅导中心的电话接待和预约工作，更深入地了解了当下中小学生的心理状态。具体工作展开如下：

1、周一在南苑中学参与由学校心理健康教师开展的心理健康教育课程，在听课的过程当中更深入地了解一堂课需要哪些部分并需要通过什么方法进行衔接，也相应掌握了一些与初高中学生交流的小技巧，在每一次听课和课后总结的过程当中也明白了理论和实践是有很大的距离的，需要通过不断地练习去适应和改进。在其他空余时间，我们由卢笑影老师带领参与在金华市区开展的各项心理健康课堂教学研训活动，观摩来自金华市区各学校优秀老师带来的优质课程，每一堂课对我们来说都是一次宝贵的经历，能够让我们受益匪浅。

在这一段时间的教研工作中，我观摩了众多不同风格心理教师的授课，深知作为一名心理老师，在磨练的过程当中形成自己的风格是很重要的。心理健康课也与传统意义上的学科教学课不同，更偏向于同学们的体验而不是老师的讲述，通过学生的自我认识，自我探索，自我调节和自我完善，潜移默化地影响学生的成长。在设计活动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位；在组织互动时，要提供舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄情绪、发表观点；教师以引导者、协助者的姿态出现，这正如杜威说的: “教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。”

2、周二至周五在青少年宫未成年人心理辅导中心负责学生心理访谈的预约与访谈前准备工作，初步了解来访者的心理状况，为后续接待老师的心理辅导开展打下良好基础。在电话接待的过程中，我了解到了很多学生都有厌学，人际关系方面的困扰问题，新进入小学/初中/高中的同学们总会经历一些学习、生活不适应的问题，在当前学校学习压力较大的大背景下，有很多学生家长带领其孩子来到未成年人心理辅导中心寻求心理援助，希望通过心理疏导帮助孩子。我也在这一个多月的时间里电话接待了30+的来访者并一一做好记录，同时将本年度的电话接待及个案访谈数量进行了收集总结，汇总成总的数据库，大致了解了现在学生普遍存在的心理问题，也方便后续的统计工作。老师们对于不同的来访者给予了不同的处理方式，在心理咨询方面需要通过不断的实践练习才能够做到这一点。

通过了解当前学生的普遍心理问题，我也充分感受到了学校心理健康工作道阻且长，希望在后续的实习工作中能够学到更多的学科和实践知识，提升能力。

我们还有三位同学主要负责在南苑中学的实习工作：

听课记录：

本月我们认真的听了由南苑中学的全职心理老师给我们带来6个不同主题的心理课。每节心理课老师都会提前去带领同学们来心理教师，我们主要负责协助老师管理纪律，在正式开始上课后我们会坐在最后一排认真的记录每一节课。6个不同主题的心理课，每个主题都重复上了至少2次，这也让我们感受到了不同班级在面对同一主题的不同反应，让我们深刻的感受到了同课异构的重要性，面对不同的班级，我们可以适当的根据班级的情况对我们的课程内容进行修改，以保持课堂的整体纪律同时也能够让同学们在这一主题中学习到更多。心理课不是传统的讲授课，我们的推进是需要一个又一个相互关联的游戏来逐步深入的，因此当躁动的初中生遇到可以做活动的心理课，有时纪律就成为了我们必须考虑的一个问题，在每一节课的课后，带教老师都会就课堂情况与我们展开讨论，我们尝试发挥我们在学校中学习到的知识，每次老师都会鼓励我们说出自己的想法，对于我们的想法她不会直接否定，而是会认真思考，给出她认为的我们想法的利弊，非常感激老师的包容，我们也从每一节课后及时的研讨中学到了很多，并把这些学习到的实践知识运用到了我们的课程设计中。这6个主题中最让我们印象深刻的是我们第一次团队协作设计的心理健康课：以变应变——环境适应主题心理健康课，这节课我们认真的参考了很多适应主题心理课的课程设置，也比较了一些课前活动，寻找了很多视频，最后老师根据这份我们认真完成的课程进行了第一次试上，结果却和我们的期望大相径庭，也是这一次经历让我们意识到了我们之前学习到的知识与实践相结合是非常困难的，但也让我们更加燃起斗志。

此外我们也参与了开发区的一些教研活动，例如参与2023学年第一学期金华开发区心理健康课堂教学研训活动，这些活动都让我们受益良多。

教学设计

教学设计是教学活动中必不可少的一环，美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。”教学设计可以提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。可见教学设计的重要性，也因此这是毛老师给我们的第一个任务。

首先，我们要有我们自己的教学设计。我们先是每个人确定一个主题，自行进行教案的撰写，然后每个人说课给毛老师听，毛老师其他实习生提出建议，再对教案修改，经过反复几轮的教学研讨和不断地对教学设计做修改，最后形成了我们接下来授课的教案。

其次，毛老师告诉我们，教学设计是不断更新的，虽然心理课的主题只有那么几个不会改变，但是学生在变化，老师也在变化，时间也是向前走不断变化的，所以每上完一节课都要根据课堂效果对教学设计做出修改。也因此，毛老师给我们布置理论一个任务，那就是修改之前的教学设计，这也是贯穿我们整个实习的任务。在修改教学设计前，我们会先进行讨论，集思广益，每个人提出自己认为好的地方，以及需要修改的地方，然后确定修改任务，根据个人擅长的方面分配任务，最后再一起形成新的教学设计。

在教学设计的撰写和修改中，我们意识到了一堂好的课就像一块石头，需要不停打磨才能发出锃亮的光，我们也学习到了毛老师多年教学下来发现的一些小技巧，我们受益匪浅，也为我们成为一名合格的心理老师更近一步。

个案辅导

南苑中学心理辅导中心设置了心语信箱，下方放置了心理辅导预约单，本校学生可以通过填写预约单，并将其投入心语信箱的方式来预约心理辅导。有些许学生会通过向班主任求助的方式，由班主任转介给该校心理辅导中心老师。另外，学生还可以在中午的时候自发来到心理辅导中心寻求辅导帮助。

同学来到心理辅导中心之后，我们会第一时间接待，将其带入个案辅导室，遵循TA的要求关门谈话。期间我们首先会尽量给学生多一些自我表露的时间，对方说话时我们会认真倾听，由于保密原则，我们不会采取录音的方式记录聊天内容。在谈话中若学生不愿意主动倾诉自己的烦恼，我们通常会采用自我表露的方式引导其对我们卸下心防，也会采用转移注意力的方式寻找别的谈话切入点。我们的辅导时间通常都是中午12点至下午1点之间，时长1小时，谈话结束后，我们会立即记录来访学生的基本信息并整理刚刚的谈话内容，进行一个记录归档。整理过后，若遇有自伤自杀意念的同学，我们会第一时间汇报给学校专职心理老师，心理老师会对其进行一个记录和持续跟踪。我们在辅导结尾时也会对每个来访学生表示若遇到无法解决的情绪困扰，欢迎来到心理辅导中心求助。就目前的来访情况以及来访学生即时的反馈来看，我们的辅导效果是较好的，来访过的学生在谈话之后情绪都有较大的转变：从一开始的闷闷不乐转变为了面带笑容。

南苑中学专职心理老师也根据来访学生的困扰问题，给了我们一个厌学主题，让我们持续跟踪自己接待的厌学问题严重的学生，并查询相关资料，了解、学习如何应对学生厌学的方法。